Er sprach darüber, dass der Standardablauf in 16 Bundesländervarianten vorliegt und niemals beim einheitlichen „TÜV" überprüft wurde. Die Voraussetzung des Gelingens von Evaluation ist laut Aussagen von Dr. Seydel die Akzeptanz der Evaluation. Wie kann es nun gelingen, dass externe Evaluation als Chance genommen wird ? Dr. Seydel berichtet aus Bremen, dass am Ende der Evaluation dort keine Bewertung steht, sondern auf Wunsch konkrete Verbesserungsvorschläge gemacht werden. Er hat für Berlin Fragen aufgeworfen: Warum verzichtet Berlin auf die Chance Tipps zu geben und welche personellen und finanziellen Ressourcen sind in Berlin da, damit Evaluation wirkungsvoll werden kann? Gibt es in Berlin eine Evaluation der Schulaufsichten?

Einen Nutzen hat Evaluation dann- so Dr. Seydel- wenn Schule sich auf die Sichtweise des „Besuchers" einstellt, denn ein unabhängiger Blick muss extern besetzt werden. Eine externe Evaluation für Schule ist notwendig, weil sie hohe Qualitätsansprüche hat und Schule so auch öffentlich wird.

Das dritte Referat zum Themenbereich hielt Herr Lanker aus der Schweiz, der über Gefahren und Chancen der Schulinspektion sprach. Herr Lanker plädierte in seinem Vortrag für Seminare für Schulleitungen, für schulinterne Fortbildungen und Installationen zur schulischen Evaluation, wobei die Weiterentwicklung der Unterrichtsqualität das am stärksten favorisierte Thema sein sollte. Wichtig laut Herrn Lanker ist es ebenso, dass die Inspektion der Schulinspektion vorgenommen wird. Der Vorteil der Transversalität ist es, dass Inspektion aus eigenen Evaluationserfahrungen anderen (also Schulen) nichts „Unmögliches" zumutet. Die Berliner Schulinspektion hat sich extern evaluieren lassen.

Herr Lanker plädiert weiterhin dafür, dass es eine Balance zwischen Aufwand und Ertrag im Bereich der Schulinspektion geben muss sowie eine Blickwinkelveränderung vom „Feind" zum „Freund" in Bezug auf Schulinspektion, da ein langfristiges Ziel eine Kultur sein sollte, die gute Leistungen vollbringen will. Das hierarchische System von Schulinspektion muss zum Zusammenspiel von interner und externer Evaluation werden, wo am Ende ein Gespräch über Selbst- und Fremdwahrnehmung mit Zielvereinbarungen und Entwicklungsmöglichkeiten steht. Auch er sieht eine Problematik darin, mit standardisiertem Verfahren unterschiedliche Schulen in Berlin zu vergleichen. Den „guten" Unterricht gibt es für ihn nicht, sondern vielfältige Unterrichtsmodelle und –methoden, die je nach Schulsituation notwendig sind. 

An der abschließenden Podiumsdiskussion nahmen die drei Referenten sowie Frau Horndasch (Schulleiterin der Finkenkrug- Schule), Herr Friede von der Senatsverwaltung und als vds Vertreter Herr Heuel teil, der das Gespräch moderierte.

Frau Horndasch berichtete als Erste von der Schulinspektion ihrer Schule. Die Vorbereitung ist für die Schule/ Schulleitung natürlich mit Mehrarbeit verbunden (Listen etc.) und auch der Gedanke an eine Beurteilung von „Fremden"- mit standardisierten Verfahren im Bereich des Förderschwerpunktes „Geistige Entwicklung"- beschäftigt die Schule im Vorfeld sehr- so Frau Horndasch. Das Team der Schulinspektion war sehr freundlich und auch jemand aus dem Sonderschulbereich gehörte bei der Schulinspektion zum Evaluationsteam. Das innovative Kollegium an ihrer Schule hat die externe Evaluation also auch als Chance für eine Weiterentwicklung gesehen, so dass im Anschluss auch bestimmte Schulaspekte überdacht wurden. Auf die Frage von Herrn Heuel, welche Tipps Frau Horndasch der Schulinspektion in Bezug auf die Evaluation der Sonderschulen geben könnte, antwortete sie, dass im Team der Schulinspektion bei Sonderpädagogischen Förderzentren ein Sonderpädagoge sein sollte, da die sonderpädagogische Sichtweise doch spezifisch ist und somit bessere Erklärungs- und Verstehensmöglichkeiten bestehen.

Herr Friede berichtete anschließend über Veränderungen/ Versuche innerhalb der Berliner Schulinspektion- wie einen „Strategietag" an dem Einzelbewertungen ins Verhältnis gesetzt werden; davon, dass 2 Inspektionen unabhängig voneinander Unterrichtsbögen auswerten; von „Schattenteams" an einer Schule mit dem Hintergrund, dass es Menschen sind, die sich auf Schule einlassen und beobachten, was vergleichbar ist.

Dr. Seydel fragte Herrn Friede darauf hin, ob das Ziel angemessen sei, dass Inspektoren „gleich" bewerten und darin geschult werden? Herr Friede reagierte auf die Frage mit der Antwort, dass es bei Veränderungen darum geht, das Vertrauen der Schulen zu gewinnen- unabhängig von Personen der Inspektionsgruppe- und dass es um das Verstehen der Standards geht, d.h. Einigung und Sicherheit, wenn es um bestimmte Beobachtungsaspekte geht. Natürlich –so Herr Friede- geht es auch in Berlin um anschließende Beratung für Schule, um Veränderungen einzuleiten. Diese wird dann durch andere Institutionen erteilt.

Herr Lanker geht in der Podiumsdiskussion noch mal auf das Thema des „guten Unterrichts" und damit darauf ein, dass Ansichten sich dabei immer unterscheiden werden. Er fragt danach, ob die „Betroffenen" eine Rückmeldung erhalten und nicht nur die Schule im Allgemeinen. Herr Friede berichtet über den Ansatz der Berliner Schulinspektion, der nicht Beratung, sonder die „ statistische" Auswertung von Unterricht während der 2 Tage Schulinspektion ist. Der Schulbericht wird der Schule dann auch dementsprechend vorgestellt, sagt Herr Friede. Natürlich räumt er ein, dass es hier Entwicklungsbedarf gibt.

Frau Potthof als Kollegin der Senatsverwaltung berichtet davon, dass die Berliner Schulinspektion auch ein noch „junges" Unternehmen ist, welches sich in der Entwicklung befindet und dass Planungen bestehen, die „Schule" mit in die Evaluation einzubinden.

Frau Prof. Husfeldt plädiert dafür, da auch Lehrer lernen müssen, Evaluationsberichte zu lesen und dann damit umzugehen.

Eine Vertreterin aus dem Grundschulbereich geht darauf ein, dass Bildung und Betreuung unmittelbar zusammen hängen, wenn man an die Zunahmen der verlässlichen Halbtagsgrundschulen und Ganztagsschulen denkt und fragt nach der Evaluation der Betreuungsarbeit. Herr Friede berichtet über momentan zusätzliche Interviews, die mit Erzieherinnen und dem sonstigen pädagogischen Personal geführt werden. Die Qualität der außerschulischen Arbeit kann zum momentanen Zeitpunkt noch nicht so evaluiert werden, da Qualitätsmerkmale und Messinstrumente erst noch entwickelt werden müssen.

Eine Kollegin aus dem Bereich der Schulaufsicht richtet ihre Frage an Dr. Seydel und möchte wissen, welche „weichen" Daten in Bremen erhoben werden und welche Daten in „Zahlen" festgehalten werden? Herr Dr. Seydel gibt darüber Auskunft, dass es auch in Bremen eine Unmenge von „harten" Daten gibt, aber Unterrichtssituationen beschrieben werden und diese nicht gezählt werden. Außerdem geht im Vorfeld der Inspektion die Frage an die Schule, auf welche Aspekte die Schulinspektion besonders eingehen soll. Selbstverständlich ist auch im Bremer Team eine Person dabei, die „Feldkenntnis" hat.

Wichtig ist auch aus seiner Sicht, dass ein Institutionenkreis bestehend aus Schulaufsicht, Schulentwicklungsinstitut und Lisum bei der Weiterentwicklung der Schulevaluation zusammen arbeitet.

Es gibt viele Fragen bezüglich der Auswertung der Daten nach der Evaluation. Kann ich durch Daten eingeschliffenes Lehrerverhalten beispielsweise ändern? Hilft Evaluation somit Veränderung herbeizuführen? Muss es für die Berliner Schulen nicht mehr Geld geben, damit Experten auf Grund der für die Schule erstellten Daten ziel- und veränderungsorientiert durch Experten beraten werden kann?

Frau Prof. Husfeldt geht daraufhin noch einmal darauf ein, dass Aufgabe der Schulevaluation nicht die Beratung sein kann, da diese Daten und Material zu Diskussion liefert. Es ist dann ihrer Meinung nach Aufgabe der Schulleitung, für eine weitere Bearbeitung des Materials im Schulbereich zu sorgen.

Natürlich bleiben am Ende einer solchen Veranstaltung viele Fragen offen, doch nur in gemeinsamen Gesprächen mit Experten und Kollegen kann langfristige Veränderung angebahnt werden.

Claudia Schoeps

Herr Saurin (Schulleiter der Adolf-Reichwein-Schule) bittet den vds Berlin als Verband um Unterstützung bei der Senatsverwaltung für BWF , dass die A.- Reichwein- Schule im Zuge der Gleichstellung Ganztagsschule werden kann. Der Antrag von Herrn Saurin wurde von den Mitgliedern einstimmig angenommen und wird durch den vds an die Senatsverwaltung weitergeleitet.

Im zweiten Antrag ging es um die Verwaltung der Mitgliederdaten des LV Berlin über den Bund. Die Verwaltung über den Bund ist mit keinen zusätzlichen Kosten verbunden. Der Antrag wurde ebenso einstimmig angenommen.

Unter dem Tagesordnungspunkt „Verschiedenesg informierte der neue Landesvorsitzende Jürgen Heuel die Hauptversammlung noch über die Einbeziehung des vds-Berlin in die politischen Aktivitäten des Abgeordnetenhauses zum Thema „Inklusiong. Zunehmend wird der vds in Berlin wieder durch die politischen Entscheidungsträger als Fachverband wahrgenommen und in den Gestaltungsprozess einbezogen.

Wir bedanken uns bei allen vds Mitgliedern für die Unterstützung unserer Arbeit.

Claudia Schoeps